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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
Wang Si-kai (Hangzhou Normal University) Ye Li-jun (Hangzhou Normal University)
저널정보
한국수학교육학회 수학교육연구 수학교육연구 제23권 제1호
발행연도
2020.3
수록면
13 - 22 (10page)
DOI
http://doi.org/10.7468/jksmed.2020.23.1.13

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The effectiveness of mathematics classroom teaching is directly affected by the teaching language. Comparing the teaching language of a novice teacher in algebra instruction with an expert teacher from the perspective of pragmatics, it comes to a conclusion that: both teachers attach great importance to the use of the teaching language, with the proportion of the teaching language time more than 50%; the novice teacher uses the affirmative language frequently, twice as often as the expert teacher; the declarative language the novice teacher uses in the exploration is mostly to repeat students’ answer, which takes up a short time; the novice teacher uses the teaching language too much in the consolidation, which causes fewer opportunities for students to think. Then we get the following revelations: streamline the teaching language and control the time of the teaching language reasonably; make good use of the affirmative language to provide students hints and necessary time for thinking; avoid simple restatement of the student’s answer and use the declarative language ingeniously to improve the feedback quality; use the teaching language appropriately to help students accumulate basic experience in mathematics activities.
#the teaching language #mathematics classroom #pragmatics #a comparative study.

목차

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참고문헌 (9)

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Gu, M. / 1999 / The dictionary of education / Shanghai Education Press google schola Hu, M. / 2018 / Subjectivity exploration from the perspective of linguistics / Anhui Literature (10):97~98 google schola Hua, S. / 2003 / Towards an introduction of linguistics theory / The Commercial Press google schola Lan, C. / 2009 / Towards an understanding of language and linguistics / Foreign Language Teaching and Research Press google schola Yan, J. / 2009 / Diversified reaction to classroom teaching between junior and senior teachers and its impact to the professional development / Journal of Wuhan Polytechnic 8(02):76~78 google schola

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