U.S. and Korean teacher candidates' approaches to  mathematical modeling on a social justice issue

Eunhye Flavin; 황성환

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자료유형: 학술저널

저자정보: Eunhye Flavin (Stonehill College) 황성환 (춘천교육대학교)

저널정보: 한국수학교육학회 수학교육연구 Research in Mathematical Education Vol.27 No.1

발행연도: 2024.3

수록면: 25 - 47 (23page)

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Mathematical modeling activities are gaining popularity in K-12 mathematics education curricula worldwide. These activities serve dual purposes by aiding students in making sense of real-world situations intertwined with social justice while acquiring mathematical knowledge. Despite efforts to prepare teacher candidates for instructing in mathematical modeling within a single country, little attention has been given to teacher candidates' approaches to mathematical modeling on a social justice issue from different countries. This article employs an in-depth, small-scale comparative study to examine the approaches of U.S. and Korean teacher candidates in solving a justice-oriented mathematics task. Our findings reveal that, although both U.S. and Korean teacher candidates identified certain variables as key when constructing a mathematical model, Korean teacher candidates formulated a more nuanced model than U.S. candidates by considering diverse variables. However, U.S. teacher candidates exhibited a heightened engagement in linking the task to social justice issues, whereas Korean teacher candidates barely perceived real-world problems in relation to social justice concerns. This study serves as a valuable tool to inform the roles and limitations of teacher education programs, shaped within specific educational contexts.

#mathematical modeling #social justice #mathematical task #preservice teachers #comparative study

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